毎回の授業時に受講生からのコメントを求め、翌週の授業でコメントに対する回答をおこなったり、受講生の興味に応じた授業を組み立てたりする取り組みをおこなった。例えば、受講生に対して言語調査のアンケートをおこない、その結果を速やかにweb上の個人サイトに掲載するなどして、受講生の興味を引き出すことに努めた。 　また、シラバスないし初回の授業で評価の観点を明確に示すことで、成績評価の基準についての透明性を確保するように努めた。　

　「観点1」に示したような取り組みで、日本語学に関する受講生の興味をできうるかぎり引き出した。私の授業科目は中学?高校の「国語」の免許に関わるが、国語の教員であっても、文法や音声などの言語的な知識は苦手な場合も多い。基本的な事項からやさしく指導した結果として、言語的な事項に対する苦手意識をとりのぞき、日本語学の面白さを知ってもらえたと感じている。将来受講生が教壇に立ったとき、言語面に関する指導を生き生きと展開するための基礎が身についたと考える。　

3?4年次の学生には、希望にあわせて、学生の地元（愛知県三河地方、石川県加賀地方）の方言に関する研究指導、および、類義語の比較研究に関する研究指導をおこなった。学生自身の自由な知的好奇心を生かす形で調査や分析がおこなえるように配慮した。これによって、教員としての力の基礎になる、自ら探求する姿勢を身につけることができたと考える。また、生活面の助言なども、指導教員としての権限の範囲内でおこない、各人に社会人としての生活力が身につくよう気を配った。 2年次の学生には、自身の卒業論文執筆にむけて、興味のある分野の先行研究を整理し、自身の研究の焦点をしぼるよう指導を進めた。　

修士2年の学生を1名、1年の学生を2名、指導した。修士2年の学生は、携帯メールのやりとりにおける自称詞の使い方に興味がある学生で、修士論文の提出にむけて、調査の実施、データの整理、論文の執筆などについて、指導をおこなった。現代的な視点から日本語の特質に迫る内容であり、国語教師として必要な知見や探究の方法が身につくよう、本人の自主性を重んじつつ指導をおこなった。修士1年の学生は、言語面に障害のある人の日本語に興味のある学生、国語辞典の例文に見られる人間観に興味のある学生の２名であり、それぞれ、修士論文の執筆にむけて、先行研究の整理や予備調査などの指導をおこなった。　

(1)福島県相双方言の記録と継承を目的とした調査研究,代表者：半沢　康（白岩は研究分担者）,(福島大学人間発達文化学類)
(2)通言語的観点から分析する逆使役化関連形態法の広がり,代表者：佐々木　冠（白岩は研究分担者）,(札幌学院大学経営学部)

(1)　 平成28年 02月 20日： ～ 平成28年 02月 20日： 上越教育大学国語教育学会第70回例会（上越教育大学）
(2)　 平成27年 10月 31日： ～ 平成27年 11月 01日： 日本語学会2015年度秋季大会（山口大学）
(3)　 平成27年 10月 30日： ～ 平成27年 10月 30日： 日本方言研究会第101回研究発表会（山口大学）
(4)　 平成27年 06月 20日： ～ 平成27年 06月 20日： 上越教育大学国語教育学会第69回例会（上越教育大学）
(5)　 平成27年 05月 23日： ～ 平成27年 05月 24日： 日本語学会2015年度春季大会（神戸学院大学）
(6)　 平成27年 05月 22日： ～ 平成27年 05月 22日： 日本方言研究会第100回研究発表会（甲南大学）

(1)　 平成27年 08月 05日： ～ 平成27年 08月 05日： 上越教育大学教員免許状更新講習　講師(上越教育大学)

(2)　 平成27年 07月 25日： ～ 平成28年 03月 31日： 平成27年度学校図書館司書教諭講習　講師(文部科学省)

(3)　 平成27年 04月 09日： ～ 平成28年 03月 31日： 平成27年度幼稚園教員資格認定試験実施委員会委員(文部科学省)

2015年度も、前年度から継続して附属中学校の研究指導者をつとめたほか、上越国語同好会に参加するなどして、現場の国語教員との連携に取り組んだ。このような取り組みについては、上越地域内の小中学校教員からも好評を得ているので、今後も継続してゆきたいと考える。また、学校図書館司書教諭講習の講師をつとめた。このほか、自身の研究に関する成果は、個人ホームページ等で積極的に発信するよう努めている。